编辑“群體介入”（章节）

== 群體介入的方案範例 ==
=== 澳洲「免於恐懼」方案 ===
「'''免於恐懼'''」(Freedom from Fear)活動是一個創新的'''社會行銷'''方案，其在澳洲推動降低婦女(與其兒童)能夠免於男性親密伴侶或家庭暴力的恐懼，此方案執行非常成功<ref name="ref3" />。其中西澳的實例，乃利用大眾媒體廣告宣傳「男性家庭暴力求助專線」，鼓勵男性能夠勇於撥打。此專線的接聽者均是受過專業訓練的諮商員，有能力評估來電者的狀況並進行電話諮商，或轉介個案至其他民間組織所承接政府經費資助的諮商專案計劃。在此活動的前七個月，一般人口群體的男性知悉此專線服務的比例由原先20％上升至43％，之後更增加至69％。如果以社會覺察角度來看，「免於恐懼」活動已達到社會行銷的功效<ref>{{cite journal en |last= Donovan |first= Robert J. |coauthors= Donna Paterson & Mark Francas |title= [http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all~content=a921733669 Targeting male perpetrators of intimate partner violence: Western Australia's “freedom from fear” campaign] |journal= Social Marketing Quarterly |volume=5 |year=1999 |pages=127-144 }}</ref>。

=== 澳洲「正向親職教育」方案 ===
澳洲「'''正向親職教育'''」(Triple P─Positive Parenting Program)方案，最早規劃的對象為新手父母，目前已擴展至地區所有學前兒童的父母。Triple P方案有社區介入與'''社會行銷'''兩種實施方式。社會行銷是運用電視、出版與其他電子媒體的多元管道來增加社區民眾對相關議題的知悉程度。而社區介入是以'''[[心理健康促進]]'''概念為基礎，進行8週團體的親職技巧訓練，並輔之電話[[諮詢]]的後續追蹤。在西澳地區，大約有數千個家庭已接受過此方案的訓練。Triple P方案有具體的成效顯現，包括增加正向親職技巧的使用，減少父母報告兒童問題行為的次數及密集度，降低父母的憂鬱、焦慮與壓力，並增加婚姻或夫妻關係的滿意度。根據預估資料顯示，如果此Triple P方案能夠全面性的實施，或所有符合資格的家庭皆能參加的話，整個學前兒童的重要問題行為比例至少可以降低40%左右<ref name="ref3" />。另外，在雪梨地區也有相關方案的成功經驗<ref>{{cite journal en |last= Dean |first= Carlie |coauthors= Karen Myors & Elizabeth Evans |title= Community–wide implemention of a parenting program: The South East Sydney Positive Parenting project |journal= Australian e-Journal for the Advancement of Mental Health |volume=2 |year=2003 |pages=179-190 }}</ref>。

=== 美國「往目標邁進」方案 ===
「'''往目標邁進'''」(Going for the Goal)方案在美國維吉尼亞州當地甚為普及，其主要在運用虛擬的互動教室情境來教導高中學生學習生活技巧，例如如何找出正向的生活目標，並且聚焦其目標達成的過程，而不是結果。另外，也教導學生設定邁向目標實現所需的具體行為或相關妥協原則，以及協助學生發現或創造社會支持。目前，美國各大城市已共計數萬名的青少年曾參與此校園心理衛生相關的[[初級預防]]方案<ref name="ref3" /><ref>{{cite book |last= Albee |first= George |coauthors= Thomas P. Gullotta|title= '' Primary Prevention Works'' |publisher= Sage Publications|year= 1997 |isbn= 0-7619-0468-9 }}</ref>。2002年，O’Hearn與Gatz又拓展Danish等人原先建立的方案架構，在一個以西班牙裔為主的社區，嘗試先訓練46名高中學生擔任帶領人，再針對479位初中學生進行十週的GOAL方案。此方案焦點在於協助設定正向、可達成的目標；預先考慮到並回應達成目標的可能阻礙；社會支持的運用；建立自己的優勢。此方案試辦結果顯示，參與學生已獲得方案過程所教導的相關技巧知識，並實際改善其問題解決的能力。另外負責帶領的高中生也增加不少生活上的技能<ref>{{cite journal en |last= O’Hearn |first= Todd C. |coauthors= Margaret Gatz |title= Going for the Goal: Improving youths’ problem-solving skills through a school-based intervention |url= https://archive.org/details/sim_american-journal-of-community-psychology_2002-04_30_2/page/281 |journal= Journal of Community Psychology |volume=30 |year=2002 |pages=281-303 }}</ref>。

=== 美國「賓州大學復原力課程」方案 ===
美國「'''賓州大學復原力方案'''」(Penn Resiliency Program)是由該校著名的[[正向心理學]]中心來規劃與執行。此乃以'''學校為基礎'''的'''[[初級預防]]'''方案，主要對象是學齡兒童及青少年，藉由12次(各2小時)的課程介入，培養其復原力、正向情緒、目的感等特質，以期能防止之後發展成憂鬱症狀的可能性<ref name="ref3" />。其課程內容立基在認知行為相關理論，教導學生相關果斷、協商、做決策、問題解決、因應困難情境、放鬆情緒等策略技巧，而且能實際應用在各種生活脈絡之中。以生動活潑的教導方式(如短劇、角色扮演、短篇故事或卡通等)，讓學生容易瞭解一些核心的概念。團體課程的帶領人有PRP方案人員、心理或教育學系的研究生、心理衛生專業人員、學校老師、諮商員等<ref>{{Cite web |author= Jane Gillham & Karen Reivich |title= Resilience Research in Children: The Penn Resiliency Project |publisher= The Positive Psychology Center, University of Pennsylvania |accessdate= {{CURRENTYEAR}}-{{CURRENTMONTH}}-{{CURRENTDAY2}}查閱 |url= http://www.ppc.sas.upenn.edu/prpsum.htm |deadurl= yes |archiveurl= https://web.archive.org/web/20110307034646/http://www.ppc.sas.upenn.edu/prpsum.htm |archivedate= 2011-03-07 }}</ref>。此PRP方案有嚴謹的實驗設計(含控制組的比較)，如隨機對照試驗(Randomized controlled trial)方式，以證明其實施結果與長期追蹤的成效<ref>{{cite journal en |last= Gillham |first= Jane E. |coauthors= Reivich, K.J., Freres, D.R., Chaplin, T.M., Shatté, A.J., Samuels, B., Elkon, A.G.L., Litzinger, S., Lascher, M., Gallop, R., & Seligman, M.E.P. |title= School-based prevention of depressive symptoms: A randomized controlled study of the effectiveness and specificity of the Penn Resiliency Program |url= https://archive.org/details/sim_journal-of-consulting-and-clinical-psychology_2007-02_75_1/page/9 |journal= Journal of Consulting and Clinical Psychology |volume=75 |year=2007 |pages=9-19 }}</ref>。