编辑“字彙發展”（章节）

== 映射問題 ==
字彙學習的過程中，映射問題指的是幼童如何將學習到的語言與生活的經驗做結合，世界上字彙可以對應到永無止盡的物品、概念、動作，許多理論被提出來解釋語言學習者成功地將字彙映射到正確的物件、概念和行動。 

雖然特定領域語言派別對字彙學習的解釋為，先天的限制會影響幼兒學習字彙，而一般性領域派別的解釋則為，字彙的學習可以用一般的認知解釋，像是學習與記憶，與特定語言並無關係。也有其他的學者提出社會實用的解釋，強調照護者所扮演引導幼兒學習字彙的過程。近期，一個結合模型也已表明字彙學習不能完全歸因於單一的因素，而是有很多的提示，包括明顯的和社會的提示，嬰幼兒可能在不同的字彙學習階段運用。 

=== 領域普遍性 ===
字彙發展中，領域普通性的觀點主張兒童不需要特定原則或限制來連結字彙和物件，而是透過廣泛的學習機制，如突出性, 連想和出現頻率等，來學習字彙。一般認為兒童會注意到文中最突出的物件,動作或事件，並將它們連結到他們最常使用的字彙。除此之外，關於字彙學習的研究顯示，兒童在接觸到新的資訊時所使用的快速配對不單單局限於字彙學習上，兒童也能夠在接觸到其他新奇事物時快速配對並在一段時間後將字彙和該事物記起來。 

有人質疑領域普遍性並沒有清楚解釋當一個字彙有多個意思時，兒童如何避免配對的錯誤。舉例來說，若沒有任何偏見，為什麼兒童會認為一個標籤是在指整個物體而非該物體中最突出的部分呢?然而, 領域普遍性觀點並沒有忽視偏見這項因素，更提出偏見會隨著學習策略一同發展，而非先天的限制。譬如說對整體物件的偏好(整體限制)能夠解釋為人類在理解這個世界所採用的一個策略，也許我們傾向於以整體的概念來看待我們周遭的環境，而這樣的策略不僅限於語言。另外兒童在早期字彙學習階段都是以形狀來做分類，因為當接觸到新事物或標籤時，透過形狀較能吸引他們的注意力，這也導致學習上對於形狀的偏好。 

=== 社會語用理論 ===
相較於約束理論的觀點，社會語用理論強調嬰幼兒身處的社會環境的重要性，透過這個方法，環境能夠消弭字彙學習上模稜兩可的情況，像是照護者的眼神,肢體語言,動作和微笑都能幫助嬰幼兒理解字彙的意思，因此該理論強調照護者在與嬰幼兒談論他們早已注意的物件, 動作或事件時所扮演的重要角色。

共享式注意力為兒童在學習字彙時，連結實物與字彙以及實物連結字彙的重要機制，成人一般會在與兒童溝通前，嘗試與其建立共享式注意力，而共享式注意力通常伴隨著實物上的共存，因為兒童會專注在現存環境的事物。同時會話上的共存也可能產生，照護者和兒童常常談論他們共享式注意力所聯集的事物。社會語用理論認為兒童為共變的偵測者，會將他們聽到的字彙與當時他們所存在的環境做連結。當照護者常常所指的事物並非當下嬰幼兒所專注時，共享式之共變偵測模型就變得繁雜。譬如，Kaluli(新幾內亞的原住民族群)的照護者就很少在談話中提供標籤。共變偵測模型強調照護者在意義創造過程所扮演的重要角色，然而有些理論學者卻主張嬰幼兒在本身的字彙學習也扮演重要的角色，能夠自主避免配對上的錯誤。當嬰幼兒發現其所專注的事物與說話者不同時，他們會找出說話者所專注事物的相關訊息，藉以運用該訊息來建立正確的字彙與物件連結。我們能夠透過嬰幼兒汲取說話者意圖的過程來發掘共享式注意力。 

在發展早期，兒童便認為語言是用於溝通，並將溝通視為一種協作的過程。具體而言，嬰幼兒遵守因襲主義以及對比主義，根據因襲主義，嬰幼兒相信任何他們所欲傳達的特定意義皆會對應到一個世界上共享的一個特定字詞。而依據對比主義，嬰幼兒認為不同的型態即代表不同的意義。甚至兩歲前的嬰幼兒都會將這兩項主義應用在語言使用上，他們會將字彙與成人所意指的事物連結，快速修復錯誤的發音，探索新字彙以找出能夠對應身邊周遭事物的字彙，藉以保持他們字彙使用上的對比性。

=== 生成聯合模型 ===
生成聯合模型主張兒童會利用許多線索來連結新的標籤到新的物品上，而字彙學習的環境能提供嬰幼兒社會,認知,知覺和語言等不同線索的組合，當一堆線索同時出現在嬰幼兒字彙學習初期時，嬰幼兒並不會使用所有的線索。比較小的兒童只會偵測到一部分的線索，而比較大或有經驗的字彙學習者才能夠運用更大量的線索，譬如說，年紀小的小朋友比較會專注在知覺感知較突出的線索，但比較大一點的兒童會注意到照護者的目光或其他指示來連結單字。因此這個模型主張兒童在一開始學習單字時即會使用原則或線索，而隨著時間，所使用的線索也會隨之增加。

生成聯合模型的支持者表示這個模型，猶如一個混合體，能夠比一般只專注於單一因素的模型來得更全面，舉例來說，約束理論一般主張限制和原則會在兒童一開始學習字彙時出現，然而卻無法解釋那些未被限制所侷限的兒童如何熟練地說話。此外，有些人主張領域普遍性並沒有完全解釋兒童如何分類大量的潛在指示物來區分正確的意義。最後，社會語用理論主張社會因素會影響字彙的學習。雖然這些理論皆有描述兒童如何成為進階的字彙學習者，但它們卻很少提到兒童在字彙初學階段的學習能力。據生成聯合模型的支持者表示，此模型涵蓋了限制和原則，並提出這些原則和字彙學習發展會隨著時間而改變，並同時也考量到社會層面以及其它線索，例如突出性。