编辑“牙牙學語”（章节）

==從咿呀學語到語言的轉變==
擬出兩個假設是為了解釋咿呀學語如何和語言發展產生關係。 <ref name=":5"></ref> 
* '''間斷性假說''' -這種早期的假說認為咿呀學語和語言發展絕對沒有任何關係。 <ref name=":5"></ref> 如果屬實，嬰兒在咿呀學語的階段，將隨機產出沒有特別次序和範圍的聲音。然而，早期的咿呀學語已被證實是相當有限制的。 <ref name=":5"></ref> 這一假說的支持者還認為小孩可能放棄特定的聲音只為之後的幾個月可以再次選擇那些音。支持者提議這有可能使嬰兒早已在咿咿呀呀階段時掌握的聲音或是在學習如何說話前把聲音攪在一起而出現不正確且不一致的使用方法。該假說也意味著當孩子終於到達他們能夠學習自己母語的年齡時，他們開始有順序地發展語音規則。隨著時間的推移，嬰兒會重新學習聲音並發展特定的語言詞彙。目前的證據並不支持這些說法。 <ref name=":5"></ref> 
現代研究支持的觀點是在連續性假設中討論咿呀學語和語言發展有直接的關係。
*'''連續性假設''' -根據這個假設，咿呀學語對語言來說是直接的先驅。起初，嬰幼兒產出存在於世界各地和所有語言的普遍聲音。疊字規範性的咿呀學語<ref name="Role audition 3 babbling page">{{cite journal|last=Oller|first=D. Kimbrough|author2=Eilers, Rebecca E.|title=The Role of Audition in Infant Babbling|url=https://archive.org/details/sim_child-development_1988-04_59_2/page/441|journal=Child Development|year=1988|volume=59|pages=441–449|doi=10.2307/1130323}}</ref>產出了數個聲音，但只有其中的一些被認為是有意義的（“ma ma” 和 “da da" 分別變成“媽媽”和“爸爸”），因此被照顧者及家長強調，而其他被遺棄的視為無意義（這是在論證，舉例來說， 蘇珊·朗格在新闡述下的''哲學思想''  ）。 <ref>{{cite journal|last=Bryan|first=Alan Lyle|year=1963|title=The Essential Morphological Basis for Human Culture|journal=[[Current Anthropology]]|volume=4|issue=3|pages=297–306|url=http://www.jstor.org/stable/2739612|doi=10.1086/200377|access-date=2016-06-23|archive-date=2019-12-06|archive-url=https://web.archive.org/web/20191206145154/https://www.jstor.org/stable/2739612|dead-url=no}}</ref> 這一假說同意聲道在解剖學上的變化是非常重要的說法，但提議在社會環境下被養育的嬰兒對語言的發展有較大的影響。嬰兒密切注意他們的照顧者的反應且運用他們給予的回饋作為認可他們正在發出的聲音。通過回饋的增強效果有助於嬰兒把注意力集中在特定性質的聲音上。社會反饋有利於更快的學習和較早產出各種進階的詞彙。 <ref name="Social Feedback 7"></ref> 有證據表明咿呀學語的變化依嬰兒被養育的語言環境而異。目前咿呀學語研究支持連續性假設。例如，在法語環境中長大的嬰兒表現出大量的上升語調相較於在英語環境中長大的嬰兒已被註記。這可能是由於法語和英語說話時語調的差異性。輔音和元音的次序在英語、法語、瑞典語的咿呀學語中和日本嬰兒也出現相似於他們的母語。這些發現支持另一種假設，「咿呀游移假說」，即嬰兒牙牙學語會和小孩外在接觸的母語的語音特性相似。當嬰兒暴露於兩種語言的環境下，他們咿呀學語會類似於接觸最多的那個語言。優勢語言被認為是小孩接觸最多的語言。大部分嬰兒在牙牙學語時不產出混合語言型式；然而，這可能在語言間互相切換。有時嬰兒可能選擇他們喜歡咿啞基於特定特性的語言型式。 <ref name="10 Language diff in bilingual">{{cite journal|last=Poulin-Dubois|first=Diane|author2=Goodz, Naomi|title=Language differentiation in bilingual infants: Evidence from babbling.|journal=Trends in bilingual acquisition.|year=2001|pages=95–106}}</ref> 咿呀游移假說提供了連續性假設更進一步的支持。