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== 學生對教師的看法 ==
教師的行為等，會反映出學生對他們的投射。 Jenkins 和 Deno（1969年）進行的一項實驗將教師提交給一個班級的孩子，這些孩子要麼被告知要專心聽課，要麽不專心聽老師講課。他們發現，處於專心狀態的教師對他們的教學技能的評價更高。<ref>{{cite journal|title=Influence of student behavior on teacher's self-evaluation|first1=Joseph R.|last2=Deno|first2=Stanley L.|journal=Journal of Educational Psychology|issue=6, Pt.1|doi=10.1037/h0028495|year=1969|volume=60|pages=439–442|last1=Jenkins}}</ref> Herrell（1971年）的類似發現表明，當教師預先認定教室的氣氛為熱烈或冷淡時，教師會開始傾向於他們的預設情況。<ref>{{cite journal|title=Galatea in the Classroom: Student Expectations Affect Teacher Behavior|author=Herrell, James M.|url=http://eric.ed.gov/?id=ED056331|date=April 1971|journal=Proceedings of the Annual Convention of the American Psychological Association|issue=6(Pt. 2)|pages=521–522|access-date=2021-12-09|archive-date=2016-04-17|archive-url=https://web.archive.org/web/20160417165229/http://eric.ed.gov/?id=ED056331|dead-url=no}}</ref> 為了進一步推進這一概念，Klein（1971年）進行了類似的研究，教師仍然不知道課堂的任何先決條件，但課堂上滿是同伴，他們被指示在講座期間採取不同的行動。 “Klein 在報告中表示，學生在自然條件和積極條件下的行為幾乎沒有區別。”<ref name="Good 1974 276–2772">{{cite book|last=Good|first=Jere E. Brophy, Thomas L.|title=Teacher-student relationships: causes and consequences|year=1974|publisher=Holt, Rinehart and Winston|location=London|isbn=0-03-085749-X|pages=276–277}}</ref> 在一項旨在消除[[霍桑效應]]之類的更具[[观察性研究|觀察性]]的研究中，Oppenlander（1969年）對一所根據此類標準跟踪和組織學生的學校的六年級最高和最低 20% 的學生進行了研究。<ref name="Good 1974 276–277">{{cite book|last=Good|first=Jere E. Brophy, Thomas L.|title=Teacher-student relationships: causes and consequences|year=1974|publisher=Holt, Rinehart and Winston|location=London|isbn=0-03-085749-X|pages=276–277}}</ref>