编辑“自我效能”（章节）

== 行为理论模型 ==

一个用自我效能对越轨行为影响的理论模型，已在学校孩子们身上得到了研究和验证。<ref>Albert Bandura, Gian Vittorio Caprara, Claudio Barbaranelli, and Concetta Pastorelli, "[http://www.des.emory.edu/mfp/Bandura2001JPSP.pdf Sociocognitive Self-Regulatory Mechanisms Governing Transgressive Behavior] {{Wayback|url=http://www.des.emory.edu/mfp/Bandura2001JPSP.pdf |date=20120314081825 }}" [PDF]</ref>

=== 亲社会性和道德脱离  ===
亲社会行為(如帮助他人、与人分享、对人友善、保持协作)和道德脱離(如为不良行为找借口、避免承担后果并谴责受害者)是负相关的。 学术界，社会和自我调节自我效能鼓励亲社会行为，防止道德脱离。  <ref>{{cite journal|title=Role of Affective Self-Regulatory Efficacy in Diverse Spheres of Psychosocial Functioning|last2=Vittorio Caprara|first2=Gian|journal=Child Development|issue=|doi=10.1111/1467-8624.00567|year=2003|volume=74|pages=769–782|pmid=12795389|last3=Barbaranelli|first3=Claudio|last4=Gerbino|first4=Maria|last5=Pastorelli|first5=Concetta|last1=Bandura|first1=Albert}}</ref>

=== 学习中的过度效能 ===
在某些情况下，较低的自我效能感可能是有益的。 一项研究调查了外语学生的学习信念，学习目标和继续学习语言的动机。得出的结论是，过度的自我效能会对学习动力产生消极影响，并减少了学生自认为“擅长语言”这一因素对其学习的促进作用。<ref>Christine Galbreath Jernigan, [http://cie.asu.edu/volume7/number4/index.html What do Students Expect to Learn?] {{Wayback|url=http://cie.asu.edu/volume7/number4/index.html |date=20060902082320 }}</ref>

=== 健康行为改变  ===

健康行为改变的社会认知模型将自我效能认作为一个预测者、媒介或调节者。作为预测者，自我效能感被期望于促进形成行为意向，促进行动计划发展和开始行动。 作为媒介，自我效能感有助于防止不健康行为复发。 作为调节者，自我效能可支持意图到行动的转换。详见健康行动过程方法。