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== 學齡兒童的字彙發展 ==
學齡期間的字彙發展建立在兒童原有的知識上，並藉由這些知識去增加其字彙量。一旦兒童習得一定程度的字彙量，他們便會利用這些熟悉的「舊字」去學習新的字彙。這個學習新字彙的過程可能透過直接的方式，即以舊有的字彙去定義新的字彙，或者利用潛移默化的方式，例如新字出現在舊字的語境，藉此理解新字的意義。當兒童到達學齡，最常見的累積字彙量的方式即是潛移默化的學習。此階段兒童大多藉由對話及閱讀來學新字彙。字彙成長在求學階段結束後趨於緩慢，因大多數人已習得日常對話及閱讀所需的字彙，且通常不會從事需要大幅增加字彙量的活動。

兒童在一、二歲的時候開始學習具象字彙，例如「車」、「瓶子」、「狗」、「貓」。三歲時開始能夠在沒有視覺參照的情況下學習具象字彙，因此字彙學習通常會在此時會大幅加速。兒童達到學齡後便會開始學習抽象字彙（例如「愛」、「自由」、「成功」），由於接觸到的字彙增加，學齡兒童的字彙學習量也大幅提升。五歲時兒童可表達約2,100-2,200個字彙。六歲時可表達約2600字，可接收的字彙則約為20,000-24,000字。雖然有些研究宣稱兒童字彙學習量一天可達20個新字，但事實上字彙學習更可能是較漸進的過程。六到八歲的學齡兒童字彙學習量大約是平均每天六到七字，而八到十二歲的兒童則是平均每天十二字。 

=== 字彙發展的方法 ===
接觸及與他人進行對話幫助學齡兒童發展字彙。不論是嬰兒、幼兒、學齡前兒童或是成人，都會運用「快速配對」的過程，也就是藉由單一接觸來學習新的概念。快速配對原則非常有助於在對話情境中學習字彙，因為字彙通常不會被直接明白地解釋，而是在對話過程中被頻繁提及。

對學齡兒童來說，閱讀是字彙發展的關鍵要素。在能夠自行閱讀之前，兒童通常透過他人閱讀來學習字彙，包括利用上下文推論字意，以及對故事中字彙或事件的直接解釋，例如透過插畫提供解釋或視覺參考。兒童透過複誦新字彙的方式與成人互動。當兒童學會閱讀，他的閱讀字彙量及口說字彙量基本上差不多，因為兒童會運用其字彙知識將字彙的口說形式及寫作形式互相連結。直到兒童升上三年級之前，這兩種形式的字彙量通常會相等。然而由於書寫語言比口語更加多變，閱讀字彙量便會開始超越口說字彙量。到了十歲時，兒童透過閱讀的字彙發展即從學習具象字彙進步至抽象字彙。 

一般來說，對話及閱讀都會符合字彙學習及發展的四項原則中的至少其一。這四項原則分別是：實物語境、先備知識、社會語境、及語義支援。

==== 實物語境 ====
實物語境伴隨著話題中物體或動作的出現。在此種語境下，兒童能接觸字彙本身以及該字彙的視覺參照。實物語境通常被運用在嬰兒及幼兒的字彙發展，但對學齡兒童也十分有幫助，尤其是當學習較少見或低頻的字彙的時候。比方說兒童可在與成人玩玩具的情境中發展字彙，例如說出物體的名稱（如「恐龍」），或用更少見的字彙（如「劍龍」）稱之。這些互動使兒童能接觸到在日常會話中較不易出現的字彙。

==== 先備知識 ====
過去經驗及基本常識常在對話中被提及，因此對於兒童學習新字彙而言十分有幫助。回想過去的經驗使兒童必須運用其視覺、思考、口述、或聽覺參照。比方說一個小孩曾在動物園看過一隻大象，卻不認得「大象」這個單字，成人之後便可以幫助兒童回想上次的經驗，並描述這種動物的大小及顏色、牠的耳朵有多大、牠的象鼻、及牠發出的聲音，然後告訴兒童「大象」就是指這種動物。回想過去的先備知識不但常發生在對話中，也可以在閱讀時透過連結兒童自己過去的經驗，來加以解釋故事情節。

==== 社會語境 ====
社會語境包括指出社會規範以及違反這些規範的情況。相較於閱讀或其他字彙學習的環境，社會語境通常出現在對話情境中。兒童對於社會規範的理解可幫助他們推論對話中的語意。在英語社會中，兒童自小就被教導要說「請」和「謝謝」，因此兒童達到學齡時就已經很熟悉這些字句。比方說當一群人一起用餐且有小孩在場，其中一人說「給我麵包」而另一人回答「真是無禮！你說什麼？」，原本那人則再次回答「請給我麵包」。這個小孩可能並不知道「無禮」這個字彙的意思，但他可以利用此社會語境來推斷其語意，以及了解說「請」的必要性。

==== 語義支援 ====
語義支援是幫助學齡兒童的字彙發展最顯而易見的方法。語義支援代表直接為某個字彙的語義提供口頭解釋。開始上學之後兒童便會積極參與對話，當不了解某個字彙或觀念時也會踴躍發問。比方說，有個小孩第一次看見斑馬並問「那是什麼？」，他的父母可能會回答「那是斑馬。牠是身上有條紋的馬，而且很有野性所以不能騎牠。」 

==== 第二語言 ====
透過詞語聯想(word association)測驗發現第二語言較熟悉的學習者的反應，如同母語者的反應。據此可以推測第二語言學習者的字彙發展是和第一語言一樣的<ref>{{Cite web|url=https://dicky-karma.blogspot.tw/2017/10/blog-post-Comparing-the-L1-and-L2-mental-lexicon-word-association-responses.html|title=詞語自由聯想測驗在母語者和二語學習者身上有什麼樣的異同 ？|accessdate=2017-10-21|work=dicky-karma.blogspot.tw|language=en-US|archive-date=2017-10-21|archive-url=https://web.archive.org/web/20171021221038/https://dicky-karma.blogspot.tw/2017/10/blog-post-Comparing-the-L1-and-L2-mental-lexicon-word-association-responses.html|dead-url=no}}</ref>。