编辑“字彙發展”（章节）

=== 語用影響 ===
照護者透過語言來幫助兒童成功適應社會與文化。嬰幼兒自出生即接受語用資訊，藉由與照護者的早期互動以學習對話的架構。動作和言語會融入遊戲中（例如Peekaboo，一種逗弄小孩的捉迷藏遊戲）以提供兒童關於字彙及片語的資訊。照護者會以多種方式引導嬰幼兒進行互動與回應，當兒童有所進步且更積極互動時，照護者也會隨之調整與嬰幼兒的互動模式。照護者也會引導兒童表現出正確的語用行為，包括該說什麼、如何說、何時該說，以及如何持續話題。藉由言語增強、建立假想情境、或評價他人的行為等方式，照護者能幫助兒童形塑適當的行為。

家庭成員以不同方式增進兒童的語用發展。父親通常扮演次要照護者的角色，與孩童的關係相對疏遠，而哥哥或姐姐可能也無法分辨孩童的需求。因此，父親或兄/姐可能會迫使兒童必須更清楚溝通。他們促使兒童提升其溝通技巧，因此培養兒童與陌生人談論不熟悉話題的能力。父親與嬰幼兒對話時較常中斷，且比起嬰幼兒花較少時間專注在某一物體或動作上。另一方面，手足與嬰幼兒的溝通多為指示且較不積極回應，也因此刺激嬰幼兒與其對話。但針對父親及手足的研究有其限制，因此此領域大部份的研究仍針對母親與兒童的關係。 

與同儕相處使兒童必須進行多向對話，使他們得以吸收更多樣的言語以及觀察對話中不同的角色。同儕若不積極參與對話，就會迫使兒童必須更有效地溝通。即使與同儕對話不同於跟成人對話，兒童仍會與同儕互相糾正錯誤。同儕間的互動包含了特定的幽默、意見分歧及多樣的話題，為兒童提供不同的對話經驗。

嬰幼兒語言環境的文化及背景會形塑其字彙發展。研究顯示相較於中文學習者，英文學習者更擅長將新標籤連結至名詞而不是動詞。英語學習者之所以會具有這種早期名詞優勢，是因為英語照護者受到其文化影響，通常傾向於直接解釋許多名詞的定義，或者進行繪本閱讀等有助於學習名詞的活動。成人為兒童提供的語言輸入也有助於兒童學習文法。漢語及廣東話中都存在一種虛詞：量詞，而量詞也廣泛存在於其他許多無基因關聯的的東亞語種。在廣東話中量詞是必須的，比起漢語的量詞能適用的情況也較為廣泛。這也解釋了為什麼講中文兒童的字彙量會比講廣東話的兒童來的多。