编辑“牙牙學語”（章节）

==典型的發展歷程==
牙牙學語是語言習得的一個階段。小孩的咿呀聲和語言並未有直接關係，因為咿啞聲並未傳達意義或是像詞彙一樣指涉任何特定意義。
人類嬰兒不是只有激動或是不安時才會發出咿呀聲，他們也可能在情緒平緩時不由自主地不斷的發出咿呀聲。

咿呀聲在嬰兒開始建構可辨識的單詞前就已經能被產出。 <ref name="How do infants attain first signs 4">{{cite journal|last=Takei|first=Waturu|title=How do deaf infants attain first signs?|journal=Developmental Science|year=2001|volume=4|pages=71–78|doi=10.1111/1467-7687.00150}}</ref> 這可以部分地歸因於在這段時期他們的[[聲道]]和神經肌肉組織還不成熟。 <ref name="6 influences">{{cite journal|last=Werker|first=Janet F|author2=Tees, Richard C.|title=Influences on infant speech processing: Toward a new synthesis.|url=https://archive.org/details/sim_annual-review-of-psychology_1999_50/page/509|journal=Annual Review of Psychology|year=1999|volume=50|pages=509–535|doi=10.1146/annurev.psych.50.1.509}}</ref> 嬰兒先從哭鬧開始發聲，依照[https://www.youtube.com/watch?v=0yCSrb26MLc 咕咕叫] {{Wayback|url=https://www.youtube.com/watch?v=0yCSrb26MLc |date=20210314233932 }}，然後再發聲遊戲。這些第一個產出的聲音形式對孩子來說最為容易，因為它們具有自然、反身意義，且大部分是元音。

假設所有小孩透過牙牙學語階段來學習語言。 <ref name=":5"></ref> 這假設主要已用來研究許多語言，像是英語、 <ref>{{Cite journal|url = |title = EVIDENCE FOR LANGUAGE-SPECIFIC RHYTHMIC INFLUENCES IN THE REDUPLICATIVE BABBLING OF FRENCH- AND ENGLISH-LEARNING INFANTS|last = Levitt, A. G., & Qi, W.|first = |date = 1991|journal = Language & Speech|doi = |pmid = |access-date = }}</ref>意大利語、 <ref>{{Cite journal|url = |title = The transition into ambient language: A longitudinal study of babbling and first word production of Italian children.|last = Majorano, M., & D'Odorico, L.|first = |date = 2011|journal = First Language|doi = |pmid = |access-date = }}</ref> <ref name="Andruski, J. E., Casielles, E., & Nathan, G. 2014">{{Cite journal|url = |title = Is bilingual babbling language-specific? Some evidence from a case study of Spanish–English dual acquisition.|last = Andruski, J. E., Casielles, E., & Nathan, G.|first = |date = 2014|journal = Bilingualism: Language & Cognition|doi = |pmid = |access-date = }}</ref>韓國、<ref>{{Cite journal|url = |title = Universal production patterns and ambient language influences in babbling: a cross-linguistic study of Korean- and English-learning infants.|last = Lee, S. S., Davis, B., & Macneilage, P.|first = |date = 2010|journal = Journal Of Child Language|doi = |pmid = |access-date = }}</ref>法語、 <ref name=":2">{{Cite journal|url = |title = Adaptation to Language: Evidence from Babbling and First Words in Four Languages|last = de Boysson-Bardies, B., & Vihman, M. M.|first = |date = 1991|journal = Language|doi = |pmid = |access-date = }}</ref>西班牙語、 <ref name="Andruski, J. E., Casielles, E., & Nathan, G. 2014"></ref>日語<ref name=":2"></ref>和瑞典語。 <ref name=":2"></ref> 世界各地的嬰兒在牙牙學語的傾向遵循著普遍的潮流。結果則顯示在嬰兒對於他們外在接觸的語言特性有著不同的敏銳度。嬰兒模仿他們外在所接觸的語言韻律。他們使用和他們父母語言特性相配的語調模式和語言使用時機。 <ref name="6 influences"></ref> 嬰兒在咿呀時也使用出現於父母語言頻率最高的輔音和元音。大部分咿呀聲由小數目的聲音組成，這表示小孩正在籌備基礎聲，以在必要時能與外在接觸的語言溝通。

嬰兒產出的輔音往往是以下任一： {{IPA|/p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/}}.下面輔音在音韻發展階段不常被產出： {{IPA|/f, v, θ, ð, ʃ, tʃ, dʒ, l, r, ŋ/}}.嬰兒產出的聲音的複雜性使他們難以分類，但上述的準則往往適用於任何小孩在外接觸的語言。<ref>{{Cite book|title=Contemporary linguistic analysis: An Introduction|url=https://archive.org/details/0162034597557|last=Eds. O'Grady, W. & Archibald, J.|first=|publisher=Pearson|year=2011|isbn=9781256320258|location=Boston|pages=}}</ref>

如果小孩在一歲時出現咿啞聲，通常可以得出一個結論就是小孩正常發展他的語言。隨著嬰兒的成長和變化，他/她的發聲方法也會跟著改變。

===典型聲音發展的時間軸===
嬰兒遵循一般兒童聲音發展的時間軸。 <ref name=":1">{{Cite book|title = Language Development: An Introduction|url = https://archive.org/details/languagedevelopm0000owen|last = Owens|first = R.E.|publisher = Pearson|year = 2005|isbn = |location = Boston|pages = [https://archive.org/details/languagedevelopm0000owen/page/125 125]–136}}</ref> 這個時間軸提供一個一般從出生到一歲時的預期發展輪廓。咿呀學語通常總共持續6-9個月。<ref name=":5"></ref> 咿呀學語期在12個月左右結束，因為這通常是小孩產出第一個字的時候。然而，個別小孩的表現變化之大，所以這時間軸僅供參考。

從'''出生至1個月''' 的嬰兒主要發出愉悅的聲音、哭喊為求幫助，還有對人類的聲音產生反應。 <ref name=":1"></ref>

約'''2個月''' 的嬰兒能將不同的講話聲音區分開來，並能產出「咕咕」聲。<ref name=":1"></ref>

'''3個月''' 左右的嬰兒開始[https://www.youtube.com/watch?v=0yCSrb26MLc 發出咕咕聲] {{Wayback|url=https://www.youtube.com/watch?v=0yCSrb26MLc |date=20210314233932 }}（拉長元音像是"oooo"和"aaaa"），並能暢所無阻地回應他人的語言。他們主要繼續產出元音。 <ref name=":1"></ref>

'''4個月''' 左右的嬰兒可能會變化他們的音高並模仿成人說話的聲調。 <ref name=":1"></ref>

大約'''5個月''' 的嬰兒繼續體驗聲音，模仿大人發出的一些聲音。 <ref name=":1"></ref>

'''6個月''' 左右的嬰兒則會變化其音量、音高和速度。當嬰兒6個月大時，他們終於能夠控制聲帶的開合。在獲得此種能力後，嬰兒開始能區分元音和輔音之間的差別。此年齡通常被辨別為規範階段的開始。在規範階段，咿呀聲免不了疊音，而疊音包含元音和輔音的交互變化，例如："baba" 或是 "bobo"。<ref name=":1"></ref> 重複的咿呀聲（也就是規範性的牙牙學語）包括由輔音和元音組成的重複音節，如：" da da da da" 或是 "ma ma ma ma"。<ref>{{cite journal|last = Waldron|first = Sharn|year = 2007|title = The Significance of the Emergence of Language and Symbol in the Development of the Young Infant|journal = [[Journal of Religion and Health]]|volume = 46|issue = 1|pages = 85–98|url = http://www.jstor.org/stable/27512986|doi = 10.1007/s10943-006-9089-7|access-date = 2016-06-23|archive-date = 2016-02-16|archive-url = https://web.archive.org/web/20160216210851/http://www.jstor.org/stable/27512986|dead-url = no}}</ref>

大約'''7個月''' 的嬰兒能一口氣產出多種聲音，他們也能意識到其他說話者有不同的聲調和音調的起伏。 <ref name=":1"></ref>

'''8個月''' 左右的嬰兒可以重複著重的音節。 <ref name=":1"></ref> 他們模仿成年人講話的手勢和音調音質。他們還可以產出變化多端的咿呀聲。多變的咿呀聲包含輔音和元音組合的混合，如 "ka da by ba mi doy doy"。 <ref name=":4">{{cite book|last = Harley|first = Trevor A|title = The Psychology Of Language|url = https://archive.org/details/psychologyoflang0000harl|year = 1995|publisher = Erlbaum (UK) Taylor and Francis|location = UK|isbn = 0-86377-381-8|pages = [https://archive.org/details/psychologyoflang0000harl/page/352 352]–354}}</ref> 多變的咿呀聲和疊字的咿呀聲不同之處在於產出的音節的變化和其複雜性。 <ref name="6 influences"></ref>

大約'''9-10個月''' 的嬰兒可以模仿非語言和類似語言的聲音，如果這些聲音存在於小孩的聲音的劇目表內。 <ref name=":1"></ref> 嬰兒的咿呀聲開始像小孩的母語。最後階段被稱為「會話學語」或者「行話階段」。通常發生在年紀大約為10個月的時候。行話階段被定義為：「前語言發聲期表示嬰兒會使用像成人的重音和語調。<ref>Sroufe, Cooper, &amp; Dehart, 1996, p. 258.</ref> 他們所產出的普遍音節結構與他們的母語有著非常密切的關係，這個咿呀模式能顯著的預測早期詞彙的樣貌。 <ref name="Cheek">{{cite journal|last=Cheek|first=A.|author2=Cormier, K.|author3=Repp, A.|author4=Meier, R. P.|title=Prelinguistic gesture predicts mastery and error in the production of early signs|url=https://archive.org/details/sim_language_2001-06_77_2/page/292|journal=Language|year=2001|volume=77|issue=2|pages=292–323|doi=10.1353/lan.2001.0072}}</ref>

大約'''11個月''' 的嬰兒模仿起伏的語調、韻律和說話者的表達方式。 <ref name=":1"></ref>

'''12個月''' 的嬰兒通常可以講一個或多個詞彙。這些詞彙指的是他們命名的實體；它們被用來獲取注意或為特定目的。 <ref name=":1"></ref> 小孩在說出第一個詞彙後繼續產出行話學語。

===手勢的咿呀學語===
手勢的咿呀學語和口語的咿呀學語在結構上的發展相同。 <ref name="Petitto">{{cite web|url=http://science.sciencemag.org/content/251/5000/1493.short|title=Babbling in The Manual Mode|last=Petitto|first=Laura Ann|last2=Marentette|first2=Paula|date=1991}}</ref> 就像我們聽到嬰兒用嘴巴發出咿呀聲，而那些用[[手語]]長大的嬰兒則是用他們的雙手來學咿呀聲。<ref name="Petitto"></ref> 如果一個聽覺無礙的嬰兒，他的父母都失聰或是他的父母親都使用手語，那他(她)說話時仍會模仿他們所看到的父母展示的手勢。這個證據表示手勢的咿呀學語都有可能在無聽力障礙和失聰的的嬰兒身上發生。 <ref name="Petitto"></ref>

所有的嬰兒用自己的雙手去模仿他們所看到的動作。典型的手勢例如舉起雙臂，或是抓住/伸手表明想要一個瓶子；這些都是被用來指稱的動作。<ref name="Bolhuis"></ref> 此外，伴隨手語長大的嬰兒開始做手勢區分來自不同的動作和手勢。

嬰兒在建立好用他們的雙手和嘴巴咿呀學語後，其產出的模式便被拿來研究。說話和打手勢的嬰兒在語言習得方面遵循非常相似成熟途徑。 <ref name="Cheek"></ref> 兩者經過數個階段，並在他們咿呀學語的次序上呈現相似的複雜性。在研究中進行了失聰和聽力無損的小孩的比較，學習手語的小孩比沒有學習手語的小孩做出更多動作表手勢的咿呀學語。 <ref name="Cheek"></ref> 手勢的咿呀學語共有三種主要因素。手勢由一組有限的語音單位組成，其顯示音節的組織，通常不會被用來指示或表意義。如上所述，這可和口語咿呀學語的各方面相比較。 <ref name="Petitto"></ref> 研究手勢咿呀學語有難處，如同手勢的動作常被誤認為只是純粹手勢而不是手勢所指的語言符號。當打手勢的小孩實際在咿咿呀呀時，他們最常把手語打在他們身體的前面，而那指定的區域被稱為語音空間。 <ref name="Bolhuis"></ref> 其中最常見的手勢咿呀學語的形式是所有手指的延展性。這種咿呀學語也是嬰兒開始產出手勢傳達訊息的第一個指標之一。 <ref name="Cheek"></ref>

孩子們能夠正確地打出手勢很重要，因為很多手勢咿呀學語的發音傾向是受小孩早期用手勢產出語言所牽制。 <ref name="Cheek"></ref> 小孩獲得符號的概念就和他們說小孩的詞彙一樣，兩者都是在同一個發展階段。 <ref name="Cheek"></ref>