编辑“多元智能理論”（章节）

==概要==
按照加德納的理論，「多元智能」應包含以下八個[[情態|情態範疇]]（modality）
<ref>[https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/gifted/resources_and_support/ge_resource_bank/files/Policy/GE_info_booklet/GE_info_booklet_1.pdf 香港資優教育　識懮·惜優（第一輯）] {{Wayback|url=https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/gifted/resources_and_support/ge_resource_bank/files/Policy/GE_info_booklet/GE_info_booklet_1.pdf |date=20231101075907 }}，香港：香港教育局資優教育組，第6-7頁。</ref><ref>Slavin, Robert. ''Educational Psychology'' (2009) p. 117, {{ISBN|0-205-59200-7}}</ref>：
# 語言智能（Verbal/Linguistic）
# 空間智能（Visual/Spatial）
# 邏輯數理智能（Logical/Mathematical）
# 肢體動覺智能（Bodily/Kinesthetic）
# 音樂智能（Musical/Rhythmic）
# 人際關係智能（Inter-personal/Social）
# 自省智能 (Intra-personal/Introspective) 
# 自然辨識智能（Naturalist，加德納在1999年補充）

加德納認為，每一個人都賦有這八種智能，分別在於每個人在各種智能範疇中都有其強項及弱項，而他相信每種智能，都可以透過持續的學習或訓練，從而到達一定的水平。當一個人在某一個範疇有超越一般人的表現，廣義上可介定為「資優」；反之，若在某一個範疇的表現被一般人為落後，廣義上亦可介定為「稍遜」，需要通過不同的方式去強化基本能力，或者引導學習者以其強項去補缺本身的弱項部份。加德納還特別強調，強化學習者較弱的範疇，是通過正面的方式去處理，而非傳統上採用責罰的方式去為難學習者。